6.Использование прямой речи в диалогах.

7.Пересказ от другого лица с употреблением прямой речи.

8.Сложноподчинённые предложения с союзами: потому что (Мама взяла зонтик, потому что шёл дождь), чтобы (Я хочу, чтобы она поиграла со мной.)

9.Формирование умения передавать чужую речь с помощью союза что или чтобы и придаточного предложения из двух-трёх слов: (Маша сказала, что на улице идёт снег. Соня попросила, чтобы я принесла ей сказки.)

10.Составление рассказа по ряду предметных или по серии сюжетных картинок из предложений различной степени сложности.

11.Составление рассказов на основе личного опыта: как провёл выходные дни, что видел в лесу, в парке, случаи из жизни...

12.Составление рассказа о любом предмете без схемы.

13.Составление рассказа об улице, на которой живёт, о своём доме, о квартире, о своей комнате, об игрушках...

14.Знание названия страны, республики, города, в котором живёт.

15.Дети должны накопить достаточный запас потешек, скороговорок, загадок, стихотворений, сказок, пословиц и поговорок.

Июнь

Повторение пройденного материала, ликвидация пробелов у детей, нуждающихся в педагогической поддержке.

В течение учебного года проводятся беседы о писателях, художниках и других выдающихся деятелях той республики и страны, в которой живут дети, а также о религиозных праздниках (Пасха, Рождество).

Все эти планы лишь схематично отражают систему детского речевого развития: усвоение грамматических форм, пополнение словарного запаса и навыки связной речи. Это предполагает возможные изменения, которые зависят от индивидуальных способностей ребёнка.