При постановке звуков следует соблюдать некоторые условия.

1.      Избегать одновременной работы по вызыванию звуков из одной фонетической группы, особенно тех, артикуляция которых отличается резко противоположным положением языка (Ш — наверху, С — внизу), а также звуков из разных групп, но требующих большой затраты энергии (Ш, Р).

2.      Обращать внимание ребёнка на основные элементы положения органов речи, причём правильная артикуляция сравнивается с неправильной. Так, при постановке звука Ш используется игра «Паровоз»: шш-шш... Ребёнку предлагают сделать губы широкой трубочкой — овалом, ведь у паровоза тоже есть труба; там дым идёт вверх, а у нас язык поднимается вверх; дым тёплый, и воздух изо рта такой же.

3.      Поставленный или уточнённый звук первое время следует произносить с интонационным его выделением в слогах и словах: длительно — ссс, ллл, шшш, ррри другие; коротко, с лёгким придыханием — Ц, Ч, К, Г, что способствует лучшему их усвоению.

Каждый поставленный звук, даже легко вызванный, требует определённого комплекса необходимых упражнений по его закреплению в слогах, словах и предложениях.

В случае прежнего, искажённого произношения уже поставленного звука ребёнку напоминают опорное слово, звук или слог (звукоподражание), усвоенные им ранее в процессе игры. Так, при неправильном произношении Ж обучающий замечает, что жук жужжит не так. Ребёнок вспоминает игру «Полёт жука» и исправляет свою ошибку.

При подборе и использовании тренировочного материала учитывается следующее:

§   слова и предложения должны быть максимально насыщены изучаемым звуком;

§   заданный звук произносится во всех доступных ребёнку сочетаниях с гласными и согласными; глухие согласные закрепляются в трёх позициях, а звонкие — в двух (в конце слов оглушаются);

§   в тренировочный материал не должны включаться ещё не изученные звуки; например при закреплении Ш в словах нельзя предлагать «шары», если ребёнок не произносит Р;