Все артикуляционные упражнения даны ниже при описании каждой фонетической группы, чтобы обучающий мог воспользоваться ими в зависимости от характера нарушений речи ребёнка.

Использование звукоподражаний

При отработке каждого звука на всех этапах большое внимание уделяется звукоподражаниям животным, птицам, звучанию разных предметов.

1. При вызывании звука ребёнок старается точнее изобразить крик и повадки животного или птицы и так же правильно произнести его в слогах и словах, хорошо артикулируя гласные.

2. В играх на развитие фонематического восприятия малыш отмечает заданное слово или звук и отвечает на него тремя способами:

§   соответствующим звукоподражанием: Г — га-га-га; 3 — ззз — («Комар»);

§   молча, имитацией движений — для детей, которые звуки произносят нечётко: шшш — подносит пальчик ко рту («Тише»); ззз-ззз — руки двигаются вперёд-назад («Пильщики»);

§   имитацией движений со звуковым сопровождением: Р — ребёнок вскидывает вверх руки и произносит фрр («Птички взлетели»).

3. При дифференциации звуков, например С-Ш: ссс («Водичка течёт»), шшш («Шина лопнула»), ребёнок использует звукоподражание.

4. Для обогащения словарного запаса:

а) ребёнок по звуку, движениям узнаёт животное или птицу, разные действия человека (му — «корова», о-о — «зубы болят») и, наоборот, сам называет звукоподражания;

б) правильно произносит названия действий: гусь — гогочет, свинья — хрюкает, молотком — стучат.

5. При воспитании общих речевых навыков: темпа, ритма, голоса и других.

Звук Ш: ребёнок согнутыми в локтевых суставах руками делает быстрые вращательные движения и в такт им произносит: шу-шу-шу («Скорый поезд»), те же движения замедленные: шшу-шшу-шшу («Пассажирский поезд»).

Звук Р: малыш машет руками, изображая полёт, и произносит низким голосом карр-карр («Ворона») или в два-три раза быстрее произносит высоким голосом: тр-тр-тр («Сорока»).