Примерные задания:

а) показать рукой подбородок, ресницы, локти, ногти; по картинкам: хобот, копыто, порог, подоконник;

б)карандашом показать на куклу; посадить (положить) её на полку, под полку, в шкаф;

в)взять ручку, взять ручки;

г)показать, где Валя поймал рыбу, а где Валя поймала рыбу.

Средства выразительности речи

По окончании обследования делаются выводы о состоянии всех речевых компонентов, в том числе и общих речевых навыков, от которых зависит и выразительность речи: артикуляция открытая или полуоткрытая, зажатая; голос тихий или крикливый; темп речи быстрый, замедленный; интонация монотонная или выразительная и др. Обследование можно проводить выборочно, в зависимости от характера речевых нарушений ребёнка. Далее составляется план работы.

Глава II. Формирование правильного произношения звуков

Коррекция произношения включает следующие виды занятий:

§   укрепление артикуляционной моторики;

§   уточнение или постановка звука;

§   закрепление звука в слогах, словах;

§   дифференциация оппозиционных звуков;

§   заучивание потешек, скороговорок, загадок и стихов с поставленным звуком;

§   автоматизация звука в связной речи: сказки, рассказы по сюжетным картинкам и по серии картинок.

При коррекции произношения особое внимание уделяется становлению слухового восприятия с опорой на развитие артикуляционной моторики с целью укрепления мышц языка, губ и нижней челюсти, особенно у детей, которые не произносят звуки из двух-трех фонетических групп. Это способствует появлению звуков в речи без специальной их постановки.

Требования к проведению общей артикуляционной гимнастики

1.      Все упражнения выполняются в форме игры или с использованием игровых приёмов,

2.      Для контроля артикуляционной моторики обучающий и ребёнок имеют по индивидуальному зеркалу,