В практике работы школы VIII вида оправдал себя прием работы с карточками-заданиями, в которых излагается последователь ность работы над задачей.

Приведем один образец такого задания:

1.      Прочитай задачу внимательно.

2.      О чем эта задача? ч

3.      Что известно в задаче? Назови каждое число и объясни, что оно показывает. .

4.      Назови главный вопрос задачи. Объясни, что нужно узнать в задаче.

5.      Запиши задачу кратко или сделай чертеж.

6.      Повтори задачу по краткой записи.

7.      Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Каких данных не хватает, чтобы ответить на этот вопрос сразу?

8.      Что можно узнать сначала? Каким действием? Что можно узнать потом?

9.      Составь план решения и наметь действия. Выполни решение.

10.   Проверь решение и запиши ответ задачи.

Работе по этим карточкам-заданиям учащихся следует учить. Сначала учитель сам читает каждый пункт задания в отдельности и учит отвечать учащихся на вопросы каждого пункта. Учащиеся повторяют за учителем ход рассуждения. Затем пункты задания читает один из учеников, а остальные должны быть готовы под руководством учителя провести рассуждения вслух. Далее ученик, вызванный к доске для решения задачи, читает пункт задания про себя, а вслух ведет рассуждения. Учитель оказывает ему помощь. К ответу этого ученика привлекаются и остальные учащиеся класса. Наконец, ученики читают задания про себя, а при комментировании действий получают меньшую помощь учителя. В этот период некоторые учащиеся уже могут самостоятельно решать задачу, все меньше прибегая к карточке, т. е. можно считать, что они усвоили всю систему работы над задачей.

Часть учащихся еще длительное время пользуется этими карточками, но и у них постепенно формируются навыки самостоятельной работы над задачей. В классе всегда имеются один или несколько учеников, которым необходима помощь учителя. Эти ученики не овладевают навыками самостоятельной работы над задачей, и им приходится оказывать помощь наводящими вопросами и при записи содержания задачи, и при составлении плана и выбора действий.