Для дошкольников можно предложить обобщения на другом материале: фрукты, овощи, одежда, обувь, посуда, мебель и т.п.

II.2. Исследование импрессивной речи

§   понимание связной речи /см. составление рассказа по серии сюжетных картинок/;

§   понимание предложений /выполнение поручений, типа, "Возьми игрушку", "Подай, пожалуйста, книжку" и т.п./;

§   понимание различных грамматических форм:

§   понимание конструкций с различными падежными формами. Оборудование — три предмета: карандаш, ручка, тетрадь. Инструкция: "Покажи ручкой тетрадь". "Покажи карандашом ручку".

Младшим школьникам можно предложить для сравнения две фразы: "Мальчик бежит за собакой". "Собака бежит за мальчиком". Одинаковы ли они?

§   понимание предложных конструкций /с предлогами НА, В, ПОД, ЗА, НАД, ОКОЛО/. Инструкция: "Положи ручку на тетрадь", "...иод тетрадь", "... за тетрадь" и т.д.

Можно использовать рисунки детей: "Нарисуй дерево около дома", "Нарисуй трубу на крыше дома".

§   Дифференциация единственного и множествен-лого числа существительных. Предлагаются две картинки: карандаш — карандаши, стол — столы, книга — книги, окно — окна.

§   Дифференциация глаголов с различными приставками.

Предлагаются картинки: "Покажи, где мальчик вышел из дома, где перешел улицу, где вошел в дом" и т.д. Можно использовать картинки с самолетом /улетел, прилетел, вылетел, облетел/, с машиной /приехала, уехала, выехала и т.д./.

§   дифференциация уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных.

Используются предметные картинки и предлагается показать, где грибок, а где грибочек и т.д.

§   дифференциация мужского, женского, среднего рода прилагательных и существительных.