1) ослабление внимания, рассеянность, забывчивость вкупе с определенной сообразительностью;

2) поражение или недоразвитие органов слуха, зрения или речи;

3) неумение обобщать, выделять основной скрытый смысл и строить логичные умозаключения;

4) неспособность выразить свою мысль, трудности в работе со словесно оформленным материалом.

Безусловно, выводы экспериментальных данных могут содержать другие сведения. В любом случае первое место здесь принадлежит качественной оценке познавательной деятельности учащихся, исключая цифровые показатели уровня интеллектуального развития.

Методика «Обучающий эксперимент» была создана на основе учения Л.С. Выготского о наличии у ребенка двух уровней интеллектуального развития: «актуального» и «зоны ближайшего развития». Используется эксперимент для исследования потенциальных возможностей 7-10-летних детей. Экспериментальное обучение не требует наличия у испытуемого школьных знаний, поэтому может проводиться и с теми детьми, которые испытывают трудности в обучении или вообще еще не обучались в школе.

В работе используются два набора карточек по 24 штуки, на которых изображены различные по цвету и величине геометрические фигуры. Один набор карточек используется для показа задания. Испытуемому показывают карточки и предлагают разложить на группы — подходящее с подходящим. В помощь предоставляется доска, на которой нарисованы все карточки. В дальнейшем доска убирается. В этой методике оцениваются три параметра: ориентировка, восприимчивость к помощи, способность к переносу.

Умственно отсталые дети значительно пассивнее, нежели нормальные дети, плохо воспринимают помощь, трудно усваивают учебный материал.

Для психологических методов обследования школьников необходимы определенные материалы. Для исследования внимания требуются:

1) бланки корректурных проб;

2) таблицы для подсчета разноцветных кружков в секторах круга;

3) таблицы для одновременного подсчета фигур 2 видов;