Практика свидетельствует, что проблемы социальной адаптации семей данной категории возможна при коррекционном воздействии не только на ребенка с отклонением, но и на его родителей.

Таким образом, оказание социально-психологической помощи и педагогической поддержки в определении оптимальных условий воспитания такого ребенка в семье способствует, в конечном итоге, формированию нужных предпосылок для социальной интеграции.

3.5. Послешкольная реабилитация и адаптация

В настоящее время основной формой обучения детей с особенностями развития в России остаются специальные школы и школы-интернаты, однако, исходя из требований современной жизни общества и тех проблем, которые затрагивают интересы и потребности самих учащихся специальной школы и их родителей, в структуру и содержание обучения детей с отклонениями в развитии внесены изменения, направленные на то, чтобы:

·         приблизить содержание образования к требованиям современного общества с учетом меняющихся социально экономических условий;

·         обеспечить учащихся знаниями, выполняющими развивающую функцию, способствующими не предметной подготовке, а становлению социального опыта и коррекции личности на основе индивидуальных и возрастных особенностей детей на всех этапах обучения;

·         ввести интегрированные предметы, направленные на более комплексное решение коррекционных задач;

·         разработать содержание новых специальных курсов, нацеленных на усвоение практических знаний о себе как человеке и личности в системе "я— общество";

·         изменить содержание трудового обучения в сторону его индивидуализации, применительно к местным условиям, обеспечить учащихся в условиях школы дополнительными видами индивидуальной трудовой подготовки.