На второй ступени ребенку предоставляется самостоятельность в осуществлении действия. Однако не только средние, но и старшие дошкольники не сразу успешно выполняют требование осуществить группировку материала молча, в уме. Выше мы подробно описали те трудности, которые испытывают дети при переходе к самостоятельному осуществлению классификации (в уме) в целях запоминания и воспроизведения. Вместе с тем мы указали пути устранения этих трудностей и помощь, которую нужно оказывать дошкольникам в успешном выполнении этих действий. Такой помощью и контролем могут быть вопросы воспитателя о том, все ли группы нашел ребенок, запомнил ли он названия групп, все ли картинки в группах он запомнил и т. д., советы педагога не торопиться, запоминать по группам, найти все группы и пр. Иногда следует предъявить ребенку контрольное требование назвать выделенные группы.

В тех случаях, когда дети недостаточно хорошо классифицируют материал в процессе запоминания, они оказываются не в состоянии успешно его воспроизвести. Неудачи детей в воспроизведении заставляют их более внимательно отнестись к указаниям воспитателя. В результате обучения, как было показано выше, дети овладевают умением самостоятельно осуществлять классификацию в уме и запоминать материал по группам.

С целью обучения детей классификации как способу логического запоминания можно использовать разнообразные наборы картинок.

Посуда: чашка, блюдце, чайник, стакан, ножик, ложка, вилка, тарелка, кружка, миска, графин, кастрюля, сковорода, бидон, кофейник, ведро, кувшин, таз, вазочка для варенья, блюдечко для варенья, чайная ложка.

Игрушки: пирамида, кукла, мячик, волчок, медвежонок, кубики, барабан, флажок, воздушный шар, лошадка, матрешка, плита, совок, лопатка, формочки для песка.

Елочные игрушки: шарик, бусы, дед мороз.

Игры: домино (детское), шашки, мозайка.

Одежда: варежки, шарф, носки, чулки, майка, трусы, рубашка, шорты, брюки, юбка, платье, лыжный костюм, пиджак, кофта, пальто, шуба.