В словесном плане может быть использована подвижная игра «Бегите ко мне» в различных ее вариантах. Наиболее простой из них заключается в том, что воспитатель делит группу детей на две половины, например на зверей и птиц. Каждому ребенку сообщается, кем он будет (зайцем, лисой, медведем, волком и т. д.; вороной, голубем, грачом и пр.); чтобы сократить время на распределение «ролей», одним детям можно предложить быть зайцами, другим - медведями. Затем воспитатель использует какой-либо игровой сюжет, например говорит о том, что наступила зима, стало голодно зверям и птицам, пришли дети, чтобы покормить птиц: «Птицы - ко мне», - дает команду воспитатель... Более сложным является такой вариант, при котором дети делятся на несколько групп (например, насекомые, рыбы, звери, птицы, домашние животные или цветы, грибы, деревья, овощи, фрукты).

Умение относить единичное к общему может формироваться не только в процессе игр, но и на занятиях. С этой целью следует использовать различные наборы картинок. Вначале здесь также сообщается обобщающее слово, к которому дети должны выбрать подходящие из имеющихся у них картинок. Последовательность занятий, которые можно проводить уже с четырехлетними детьми, заключается в следующем. Воспитатель сообщает детям, что они будут учиться находить картинки, на которых «про одно и то же нарисовано», например те картинки, на которых изображены игрушки или посуда и пр. Конечно, одного такого общего словесного указания педагога совершенно недостаточно, необходимо организовывать практическую деятельность детей. Опишем методику конкретного занятия.

Перед каждым ребенком лежат 4-5-6 картинок, из которых, предположим, 3-4 обозначают игрушки. Воспитатель предлагает детям рассмотреть, что нарисовано на картинках, и с целью проверки понимания содержания карточек просит некоторых детей назвать изображенные предметы. Затем воспитатель говорит детям о том, что на некоторых картинках у них нарисованы игрушки, эти картинки дети должны найти и положить на предложенный им небольшой чистый лист картона или бумаги. В работе с младшими детьми на этот лист можно положить какую-либо картинку из создаваемой группы, например юлу, и пояснить детям: «Юла - это игрушка, вот ты и найди на своих карточках игрушки и положи их вместе с юлой, игрушки будут лежать в одном месте». Пока дети комплектуют группу, воспитатель контролирует их и помогает, напоминая, что детям нужно найти. После того как дети выполнили задание, педагог выясняет, почему оставшиеся картинки не включены в группу игрушек: «Вот у Маши остались ботинки. Правильно Маша сделала, ведь с ботинками не играют, это обувь, их на ножки надевают» или «Конечно, с лыжами не играют, на них зимой катаются». Обычно шутливая занимательная форма беседы увлекает детей, вызывает оживление и интерес.