Если малыш внимательно выслушивает содержание поручения, стремится скорее его передать, можно уже говорить о том, что ребенок принимает цель запомнить.

Выделению, осознанию детьми мнемических целей способствуют специальные игры и занятия, проводимые в детском саду и семье. При этом подготовка детей к развитию у них произвольных форм памяти начинается довольно рано.

Первые занятия по развитию памяти проводятся с детьми в возрасте от 1 года до 1 года 6 месяцев. Детей учат самостоятельно прятать игрушки в мешочек и после этого сразу же воспроизводить их названия; с детьми второго года жизни организуются поиски спрятанных игрушек, что также способствует лучшему запоминанию.

Среди различных дидактических игр, организуемых с детьми третьего года жизни для развития памяти, рекомендуются следующие игры: «Сделай, как было», «Чего не хватает?», «Что прибавилось?», «Сюрпризы», «Кто ушел?» и др.

С целью развития памяти детей третьего года жизни можно проводить такие игры, как «Кто как кричит», «Что изменилось?», «Угадай, что это?», «Угадай, чего не стало?», «Найди, что надо», «Что спрятано?» и др.

Многие игры, направленные на развитие речи детей, служат одновременно и целям развития памяти дошкольников. Например, в игре «Отгадай, что взял Петрушка» дети сначала упражняются в назывании поставленных на стол предметов. После того как появится Петрушка, поздоровается с детьми, воспитатель говорит, что Петрушке нужны некоторые вещи, которые лежат на столе, но он не хочет, чтобы дети видели, что он возьмет. «Вы сейчас закроете глазки, — говорит Петрушка, — а когда я вам скажу, откроете их». Дети закрывают глаза, и воспитатель убирает один из предметов. Дети открывают глаза и называют предмет, который взял Петрушка. Когда несколько человек подтвердят, что взят именно этот предмет, например щетка, воспитатель спрашивает: «Зачем Петрушке нужна щетка?» Постепенно воспитатель убирает все предметы, а дети угадывают и говорят, зачем они нужны.