Для того чтобы у глухих детей возникли практические грамматические обобщения признаков, присущих различным разрядам и категориям слов, их надо специально учить тому, что слова делятся не только побуквенно, но и на иные части, каждая из которых обладает особыми свойствами. Этому надо начинать учить очень рано, делать это постепенно и очень обдуманно. Не владея языком, глухие дети только благодаря специальному обучению могут увидеть эти особенности членения слов, в то время как слышащие, овладевая языком, слышат их. Здесь-то и надо мобилизовать их значительные интеллектуальные возможности, которые рано проявляются и рано могут быть использованы.