В исследованиях чтения глухих детей основное внимание было уделено проблемам понимания читаемого (Н.Г. Морозова, 1953; А.Ф. Понгильская, 1941). Техника чтения специально не изучалась, и об ее особенностях можно судить лишь на основании характера осмысливания текста.

При изучении чтения слышащих детей (Т.Г. Егоров, 1963) выделена ступень "смысловой догадки", предвосхищающего чтения, как этап, на котором преодолено фонетическое и слоговое восприятие слова, когда доминируют морфологический и смысловой аспект восприятия текста. Когда и как появляется этот этап чтения у глухих детей, в чем его сложность и особенности — неизвестно.

Следовательно, изучение развития техники чтения глухих детей очень важно не только для освещения этого мало изученного вопроса, но также и для более глубокого освещения вопроса о развитии "морфологичности" их речи, проявляющейся в грамматическом изменении слов.