2. Организация логопедической работы

В течение учебного года логопед оформляет следующие виды документации:

— речевую карту;

— планы (конспекты) фронтальных занятий;

— тетради для вечерних логопедических занятий воспитателя;

— отчеты о результатах проведенной работы.

А. Речевая карта

Все данные логопедического обследования записываются в речевой карте. При этом указывается уровень сформированности связной речи, обращается внимание на правильность ее фонетического и лексико-грамматического оформления. готовность к звуковому анализу и синтезу слов, отмечается сформированность слоговой структуры, сохранность и подвижность артикуляционного аппарата. В речевой карте обязательно приводятся примеры образцов детской речи с лексическими, грамматическими и фонетическими ошибками, например:

Пересказ сказки «Три медведя» (Рома X., 5 лет)

Девитька аблюдиясь и лесу. Гядит — домик. Сея абольсой тул. Упаля. Босей ведмедь десь сей. Влезя а дугой. Небодно. Влезя амаликий Хоясо.

(Девочка заблудилась в лесу. Глядит — домик. Села на большой стул, Упала. Большой медведь здесь сидел. Влезла на другой — неудобно. Влезла на маленький стульчик. Хорошо.)

Лексические ошибки.

Я буду кораблем (капитаном). (Катя К., 5 лет).

Мальчик колотит дерево (пилит).

Закончив обследование, логопед знакомит воспитателя с основными дефектами в речевом развитии каждого ребенка (в соответствии с речевой картой), особенно подробно останавливается на содержании коррекционного обучения детей, имеющих наиболее тяжелые отклонения в фонетико-фонематическом развитии. Логопед определяет требования к речи отдельных детей на разных этапах обучения. Каждый воспитатель должен хорошо слышать дефектное произношение звуков, аграмматизм в речи детей, четко представлять картину речевого нарушения, знать у кого из детей звуки в настоящее время находятся в стадии постановки. закрепления или дифферентации. Это дает возможность повседневно следить за речью детей и поправлять их на занятиях и вне занятий с учетом их индивидуальных особенностей.