Занятие № 15

Цели:

1) формирование развернутого действия наглядно-образного мышления ребенка при ориентировке в пространстве с опорой на объемные предметы-метки для решения 2-х-ходовых задач;

2) развитие апперцепции и антиципации восприятия посредством узнавания незаконченных контурных изображений предметов с называнием частей, их составляющих;

3) развитие константности восприятия посредством поиска предметного изображения с измененным признаком величины на основе зрительного образа, сохраненного в кратковременной памяти.

Ход занятия

Задание № 1. В лес по грибы.

Материал: полянка с дорожкой с одним разветвлением (два варианта решения наглядной задачи – см. полянку № 1 в Приложении 3), на концах дорожек располагаются по одному домику; 2 картонных домика; 5 мелких предметов-игрушек: 2 машинки, 2 высоких синих цветка, 1 жук; 2 зверька-игрушки (например, белка и ежик).

Перед детьми полянка с домиками. В левом домике спрятана игрушка-белочка. На дорожках расположены следующие предметы-ориентиры: у травки – машинка, у левой дорожки – цветок, у правой – жук. Перед детьми стоят в ряд два предмета: машинка и цветок. Педагог дает в руки одному из детей игрушку-ежа и задает ситуацию: «Белочка и ежик решили пойти в лес, чтобы собрать там грибов на зиму. Они договорились встретиться у белочки. Белочка живет в каком-то из этих домиков (педагог показывает жестом на полянку и домики, расположенные на ней). Чтобы ежик не заблудился, белочка рассказала, как к ней дойти: надо пройти те же предметы, что стоят сейчас перед вами (педагог указывает на два предмета, расположенные на ней). Но будьте внимательны: если ежик запутается, он не сможет попасть к белочке».

Далее ребенок, проговаривая действия, «ведет» ежика к домику белочки: «Ежик идет к белочке, сначала он прошел мимо машинки, а потом мимо цветка ...». После того, как ребенок «пришел» к домику, педагог поднимает домик и показывает детям правильно или неправильно шел ежик. Если задание выполнено неправильно, то действие повторяется с корректировкой допущенных ошибок.