Далее педагог предлагает детям: «Давайте покажем и скажем, где какие игрушки лежат, чтобы ребятки знали, где их искать». Дети перечисляют «игрушки», если могут по памяти, если нет – то при повторном восприятии предметных фигур, которые вынимает из коробок педагог: «В этом ящике лежат арбуз, сыр. В этот ящик положили машину, трактор... и т.д.»).

Задание № 2. Рубашки Маши и Саши.

Материал: карточка № 1 с изображением большой рубашки желтого цвета; карточка № 2 с изображением 5-6 предметов, среди которых изображение голубой маленькой рубашки.

Педагог показывает карточку № 1 и говорит: «У Маши была вот эта вещь. Что это? (после того, как дети назвали изображенный предмет, карточка № 2 исключается из поля зрения детей). А у Саши было много вещей, среди которых есть такая же вещь, как у Маши (детям предъявляется карточка № 2). Найдите и покажите ее».

После того как задание по поиску предметного изображения выполнено, педагог говорит: «Но рубашка у Саши не такая, как у Маши. Чем она отличается?» Дети должны сказать, что у Маши рубашка желтого цвета, а у Саши – голубого и Машина рубашка большая, а Сашина – маленькая. Если дети не могут выделить признаки отличия по величине и цвету, им снова предъявляется карточка № 1, но теперь уже она остается в поле зрения дошкольников и они должны ответить на вопросы уже с опорой на непосредственное восприятие. Если и этот прием не способствует успешному выполнению задания, педагог начинает действие сравнения, а дети – заканчивают: «У Маши рубашка желтая, а у Саши... (голубая). У Маши рубашка большая, а у Саши... (маленькая)».

Задание № 3. Заколдованные картинки.

Материал: карточка № 1 с контурными изолированными изображениями 4-5 предметов (например, белки, гриба, волка, листочка, молотка) и карточка № 2 с контурными идентичными, но наложенными изображениями.

Педагог показывает карточку № 1 с изолированными контурными изображениями и говорит: «Художник нарисовал разные карточки. Что он нарисовал? (дети перечисляют). Что художник нарисовал у волка?». Дети называют части изображения волка, при этом педагог требует от них по возможности более полных ответов: «Художник нарисовал у волка голову, ноги, хвост...». Дети перечисляют части всех предметных изображений на карточке, при необходимости педагог помогает им, подсказывает названия частей (части сложных малознакомых по жизненному опыту детям предметов не называются).