Занятие № 8

Цели:

1) формирование умения дифференцировать форму предметов с опорой на наглядно-практическую деятельность (с использованием метода наложения);

2) развитие целостности и структурности восприятия посредством синтезирования большого и малого кругов из трех частей с нетрадиционными разрезами;

3) развитие апперцепции и антиципации восприятия посредством узнавания незаконченных контурных изображений предметов, сохраненных в кратковременной памяти.

Ход занятия

Задание № 1. Игрушки в детском саду.

Материал: плоскостные предметные фигуры треугольной и квадратной формы; 3 коробки с изображением на стенках силуэтов эталонных форм – треугольника и квадрата.

Принцип группировки предметных фигур меняется. Деятельность ребенка усложняется: ребенок должен соотнести предметную фигуру с эталоном, не имея возможности использовать предметно-практическую деятельность – он должен разложить предметные фигуры по коробочкам с соответствующими изображениями фигур на стенках. При этом дошкольник может прикладывать предметную фигуру к изображенному эталону на стенке коробки с целью проверки правильности своего решения.

Задается следующая ситуация: «В детском саду у ребят много игрушек, разложим их по полкам: в этот ящик (педагог указывает на коробку с изображением треугольника) мы положим все игрушки треугольной формы, а в этот (указывает на коробку с изображением квадрата) положим квадратные игрушки. Для того чтобы не ошибиться, будем примеривать, подходит ли игрушка для этого ящика – вот так». Педагог показывает на двух предметных фигурках, как примерять, прикладывая их к фигурам-эталонам, при этом обговаривает свои действия: «Линейка треугольная, как этот треугольник, положим его в эту коробку, платочек квадратный, как этот квадрат на коробке, кладем его сюда».

Далее детям предоставляется возможность действовать самим. При этом педагог следит за правильностью выполнения действия наложения предметных фигур на эталоны и раскладывания фигур по коробкам, требует от детей описания действий. В случае ошибок педагог оказывает необходимую помощь в форме наводящих вопросов («Какой формы окно?» и т.п.), прикладывания фигуры к соответствующему или не соответствующему эталону («Пирамидка к квадрату подходит?»), дополнительного показа действия с обговариванием на 1-2 предметных фигурах.