Материал:

·        наборы объемных однородных предметов;

·        наборы однородных плоскостных предметных фигур;

·        дидактическое пособие «Подвижные задачи» с изображением условия задачи в форме сюжетных картинок с некоторыми подвижными ее элементами.

Этапы коррекционно-педагогической работы:

1. Формирование ориентировки в задании в ходе непосредственного наблюдения детей за действиями педагога, который производит преобразования с предметами, соответствующие условиям задачи. Затем педагог сам же и находит решение задачи, обосновывает его, говорит ответ. Детей не только учат наблюдать, но и поясняют смысл общепринятых слов, вопросов, формулировок, использующихся в задаче, побуждают их к повторению и заучиванию данных фраз. Данная форма работы позволяет дошкольнику с нарушенным интеллектом осознать задание, а следовательно, формирует ориентировочную основу действия (материал № 1).

2. Формирование умения самостоятельно решать задачу с опорой на условия задачи, данные педагогом (формулировки растянуты и разорваны друг от друга во времени), и наблюдение за действиями, которые воспроизводит педагог с материалом. При этом ребенок побуждается к повторению речевых формулировок, данных педагогом (материал № 1).

3. Обучение умению решать задачу с опорой на пособие «Подвижная задача» (материал № 3). Ребенок воспроизводит действия с данным наглядным материалом, на котором уже задано определенное условие задачи. На первоначальных занятиях действия с подвижной задачей производятся испытуемым по образцу педагога, в дальнейшем, используя усвоенные эталонные формулировки, ребенку предлагается «создать» и вербализовать задачу самостоятельно. Пособие «Подвижная задача» ведет, по нашему мнению, к лучшей ориентировке в условиях задачи и позволяет сделать первый шаг в самостоятельном планировании действий по ее решению.

4. Обучение решению задачи с опорой на представления. При этом ребенок побуждается к проговариванию действия, составляющего задачу до его выполнения, затем выполняет практические действия по ее решению с целью проверки. На данном этапе используются наборы предметных фигур (материал № 2) и пособие «Подвижные задачи» (материал № 3). Таким образом, на данном этапе подвижная задача наряду с приемом самопроверки реализует цель обучению самоконтролю.