3) педагог задает наводящие вопросы, например: «Где тарелочка, на которой лишь один плод? Значит, какую тарелочку мы поставим первой? Где тарелочка, на которой побольше, два плода...?» и т.д.;

4) педагог полностью упорядочивает тарелочки с плодами сам, а затем просит воспроизвести действие ребенка;

5) педагог помогает рассортировать, посчитать плоды ребенку.

После выполнения задания педагог опрашивает каждого ребенка, что он купил в овощном магазине и в каком количестве, при необходимости дает образец ответа: «Я купил в магазине 1 яблоко, 2 сливы, 3 огурца и 4 груши».

Задание № 2. Поможем маме сварить компот.

Материал: плоскостные предметные фигуры для счета (5 ягод, 5 груш); наборное полотно.

Предварительно на наборном полотне располагаются плоскостные предметные фигуры ягод и груш в два ряда: в верхнем ряду груши, в нижнем – ягоды, причем расстояние между грушами больше, чем между ягодами. Педагог говорит: «В саду выросло много фруктов и ягод. Мама решила сварить из них компот. Она разложила их на столе. В это время домой пришел ее сын, увидел плоды на столе и сказал маме, что груш у них в саду выросло больше, чем ягод. А вы как думаете: так же, как мальчик, или по-другому? Груш, действительно, выросло больше?». Педагог просит ответить и обосновать ответ каждого ребенка. После этого педагог спрашивает: «А как можно проверить, чего больше?». Если дети предлагают проверить это посредством приема наложения, то педагог просит их предложить другой способ проверки. Если дети не могут найти способ проверки сами, то педагог подсказывает, что надо пересчитать сначала груши, а потом ягоды. Далее педагог предлагает шепотом пересчитать груши и сказать итог счета, а затем пересчитать ягоды и снова сказать итог. После пересчета снова спрашивает, чего больше. Вместе с детьми делается вывод о том, что груш и ягод одинаковое количество – по пять. Педагог следит за тем, чтобы дети считали шепотом и не использовали при счете указательный жест.