Виды помощи:

·        педагог указывает ребенку, как сопоставлять предметы, показывает как соединять полоской объекты одного ряда с объектами другого;

·        педагог начинает демонстрацию соединения полосками предметных совокупностей, а ребенок – продолжает;

·        педагог полностью демонстрирует действие сопоставления, а затем просит воспроизвести действие ребенка;

·        если ребенок не может сделать вывод по произведенному сопоставлению, т.е. сказать, чего же больше (меньше) и почему, педагог задает ему наводящие вопросы, например: «Одной груше не хватило полоски, значит, чего больше – груш или помидоров?»;

·        если ребенок в результате сопоставления не может сказать, чего больше (меньше), педагог задает наводящие вопросы, например: «Три меньше, чем четыре. У тебя четыре груши и три помидора. Так чего больше (меньше) – груш или помидоров?»;

После выполнения задания педагог вместе с куклой оценивает работу детей, спрашивает, что делали и какие результаты получили.

Итог занятия. Педагог обобщает материал занятия посредством следующих вопросов к детям:

1.      Кому мы помогали прибирать игрушки? Сколько кучек с игрушками у нас получилось? По сколько игрушек лежит в первой кучке? во второй (при необходимости демонстрируются предметные фигуры задания № 1)?

2.      Что мы дарили матрешкам? По сколько игрушек мы дарили? Почему по пять?

3.      Кому мы помогали считать картинки? Сколько картинок было в верхнем ряду? Сколько картинок было в нижнем ряду? Какое число больше – три или четыре?