Если кто-либо из детей затрудняется в выполнении задания, ему последовательно предлагаются следующие виды помощи:

·        педагог задает вопросы ребенку, что надо сделать сначала, что потом;

·        педагог указывает ребенку, что сначала надо наложить фигуры друг на друга, а потом пересчитать;

·        педагог начинает действие проверки, накладывая фигуры друг на друга, и жестом предлагает ребенку продолжить действие проверки;

·        педагог полностью производит действие проверки сам на глазах ребенка, а затем просит ребенка воспроизвести способ проверки;

·        если ребенок затрудняется в проверке пересчетом, то педагог подсказывает ребенку числительные, или сам пересчитывает объекты верхнего и нижнего ряда, а затем предлагает произвести проверку пересчетом по образцу самому ребенку.

Поле выполнения задания педагог просит детей рассказать, что они делали и как они проверяли, чего больше: фруктов или овощей.

Задание № 3. Посмотри и посчитай.

Материал: 4 кубика, 4 матрешки, 4 грибочка, кукла-девочка.

Педагог показывает куклу и говорит: «Это Настя. Она еще маленькая, но уже любит считать. Она пришла, чтобы поиграть с вами. У нее много игрушек. Посмотрите, это ее кубики (педагог выстраивает в ряд на столе на расстоянии от детей четыре кубика). Она просит посчитать, сколько здесь кубиков. Только просит считать не вслух, а шепотом». После того как кубики посчитаны всеми детьми и каждый дал ответ, педагог обобщает: «Значит сейчас у нас кубиков всего четыре. А Настя говорит, что ее игрушки волшебные, и их может становиться меньше или больше, если она захочет (затем педагог на глазах у детей раздвигает кубики так, что расстояние между ними уменьшается). Настя спрашивает: «А теперь сколько кубиков стало, больше или меньше?». Независимо от того, правильно или неправильно отвечает каждый ребенок, педагог спрашивает его, почему он так считает. После того как все дети ответили и обосновали каким-либо образом свои ответы, педагог спрашивает, как можно проверить, правильно или неправильно ответили дети Насте, больше или меньше стало кубиков или осталось поровну. После того как дети высказали свои предложения, педагог предлагает детям снова пересчитать кубики. Дети снова шепотом или про себя, не используя указательных жестов, пересчитывают кубики и дают ответ на вопрос педагога: «Сколько всего кубиков на столе?». Затем педагог спрашивает, почему кубиков осталось столько же – не уменьшилось и не стало больше. Вместе с детьми делается вывод, что кубиков осталось столько же, потому что ничего не убирали и ничего не добавляли.