Далее дети считают и образуют каждый у себя по две кучки, в одной из которых должны быть собраны карточки с изображением одного предмета, а во второй – карточки с изображением двух предметов.

По окончании действия классификации педагог опрашивает детей, какие карточки лежат в кучках, почему они их так разложили, по сколько предметов на каждой карточке.

Итог занятия. Педагог обобщает материал занятия посредством следующих вопросов к детям:

1.      Что принесла мама Саше? Сколько всего ягод съел Саша? Сколько ягод нарисовал Саша?

2.      Что перепутали малыши? Как мы раскладывали картинки? Сколько предметов нарисовано на картинках в этой кучке (педагог указывает на одну из кучек)? Сколько предметов на картинке в другой кучке (педагог указывает на вторую кучку)?

Занятие № 7

Цели:

1) закрепление навыка счета в пределах трех на неоднородном предметном материале, находящемся на расстоянии от детей с использованием указательного жеста, т.е. без опоры на предметно-практическую деятельность;

2) формирование действия отсчитывания предметов в количестве трех от совокупности однородных предметов.

Ход занятия

Задание № 1. Мишины игрушки.

Материал: 2 машинки и один кораблик; игрушка-мальчик.

Перед детьми находятся 3 игрушки (2 машинки и 1 кораблик), расположенные на расстоянии от них (дети не могут до них дотронуться). Педагог показывает куклу-мальчика и говорит: «У Миши много игрушек. Но самые любимые вот эти (обводит рукой совокупность игрушек). Скажите, какие игрушки у Миши любимые (дети перечисляют)? Какого они цвета (дети называют)? Для чего нужна машина? А кораблик (дети выделяют функции объектов: «ездит», «везет», «плывет»)? Давайте посчитаем, сколько у Миши любимых игрушек». Дети считают игрушки, указывая на них пальцем: «Один, два, три. Всего три игрушки». Педагог просит осуществлять процесс счета шепотом, а результат (сколько всего игрушек) называть громко.