После выполнения операции сериации педагогом под комментирование детей, дети самостоятельно упорядочивают матрешки в предметно-практической деятельности, т.е. действуя с ними.

В ситуации, когда кто-либо из детей ошибается или затрудняется в выполнении задания, педагог последовательно оказывает ему следующие виды помощи:

1) уточняет инструкцию: «Надо разложить предметы по порядку. Сначала самый большой, потом поменьше...»;

2) просит назвать ребенка размер объектов для сериации, после чего снова просит упорядочить фигуры;

3) предлагает ребенку упорядочить предметные фигуры на основе функции примеривания одной фигуры к другой - ребенок проверяет, какая фигура больше, а какая меньше, на основе предметно-практической деятельности;

4) указывает на нужную по размеру фигуру и объясняет, куда ее положить;

5) дает ребенку образец расположения фигур по порядку, после чего перемешивает фигуры и просит воспроизвести данный порядок ребенка.

В итоге выполнения задания педагог просит детей рассказать, что они делали, зачем они располагали матрешек по порядку.

Задание № 2. Волшебные картинки.

Материал: разрезные картинки со сложной конфигурацией разреза, цельные картинки с идентичными изображениями.

Педагог раздает каждому дошкольнику по одной разрезной картинке и говорит: «Сегодня мы с вами все будем работать волшебниками. Мы будем собирать картинки в подарок детям из другого детского сада». Дети, собрав картинки, должны сказать, что изображено, и назвать части изображения, например: Это – теленок. У него есть голова, хвост, ноги...». В качестве помощи при назывании изображения и его частей, педагог дает наводящие вопросы, например: «Это кто? Что у него есть?».

Если кто-либо из детей затрудняется в выполнении действия, ему предоставляются следующие виды помощи:

1) педагог предъявляет ребенку цельную картинку с идентичным изображением, просит назвать части (например, части тела животного) и с опорой на зрительное восприятие цельной картинки сложить разрезную картинку;