2) педагог задает наводящие вопросы: «Это кто? Кошка (синица) – это кто? Животное или птица? Она летает в небе или ходит по земле?»;

3) педагог сам начинает функцию классификации (отбора предметов по заданному признаку), сопровождая свои действия речью, далее побуждает ребенка действовать с помощью вспомогательных вопросов.

Если дети проявляют полную неспособность к классификации предметов по заданному основанию, то проводится дифференцированный отбор картинок, например: «Давайте сначала отберем всех, кто летает, т.е. птиц». А после произведенного отбора карточки с предметными картинками снова перемешиваются, и педагог предлагает произвести отбор картинок с изображением животных.

Педагог задает детям вопросы по содержанию занятия, делает обобщение вместе с детьми, формируя у них понятия «птицы» и «животные», оценивает активно работающих детей.

Задание № 2. Матрешки и их вещи.

Материал: карточки с изображениями геометрических фигур (синие круги, красные квадраты, зеленые треугольники – по 4 штуки); 3 матрешки.

Педагог демонстрирует детям матрешек и говорит, что у матрешек есть разные предметы. Они решили похвастаться друг перед другом и показать их друг другу. Для этого надо разложить предметы по порядку. Помогите им разложить свои предметы по порядку». Затем педагог дает одним детям синие круги и говорит, что это шарики, другим – красные квадраты и говорит, что это кубики, а третьим – зеленые треугольники («платочки»). В процессе упорядочения педагог побуждает детей к проговариванию выполняемого действия. Если кто-либо из детей не оречевляет свои действия, то педагог задает вопросы, например: «Какой шарик ты положил сначала? А потом?».

В ситуации, когда дети ошибаются или затрудняются в выполнении задания, педагог последовательно оказывает следующую помощь:

1) уточняет инструкцию: «Надо разложить предметы по порядку. Сначала самый большой, потом поменьше...»;

2) просит назвать размер объектов для сериации, после чего снова просит упорядочить фигуры;