Детям могут последовательно оказываться следующие виды помощи:

1) при трудностях в выделении функциональных признаков задаются направляющие вопросы, например: «Для чего нужен автобус? Для чего нужен автомобиль? Из чего сделан автобус? А автомобиль? Кто ездит на автобусе? А на автомобиле? и т.д.»;

2) делается указание, с чего надо начинать функцию сравнения, например: «Сравни этот транспорт по цвету, а теперь по размеру...»;

4) если ребенок затрудняется в выделении внешних признаков, задаются наводящие вопросы, например: «Какого цвета (размера) самолет? А вертолет?» и др.;

5) функция сравнения начинается педагогом, а заканчивается ребенком. Например: «Автобус большой, а автомобиль... Автобус оранжевый, а автомобиль... Автобус перевозит пассажиров, а автомобиль... Автобус сделан из железа и автомобиль... У автобуса есть мотор и у автомобиля есть... и т.д.»;

6) дается полный образец сравнения, а ребенок его воспроизводит (если уровень речевого развития ребенка не позволяет воспроизвести образец полностью, то педагог дает образец сравнения по частям (предложениям), и ребенок также воспроизводит его по частям).

В итоге выполнения задания педагог спрашивает: «Так чьи игрушки лучше?». Вместе с детьми делается вывод, что все виды транспорта нужны, потому что они помогают людям быстрее переезжать с места на место.

Итог занятия. После выполнения всех заданий педагог обобщает материал занятия посредством следующих вопросов к детям:

1.      Что растет в огороде? А что растет в саду?

2.      Что случилось в зоопарке? Фотографии каких животных мы сложили из частей?

3.      Какими видами транспорта можно пользоваться, чтобы ездить по дороге? На чем можно перемещаться по воде? Какие виды транспорта перемещают нас по воздуху?