Если кто-либо из детей безынициативен, педагог побуждает его к действию посредством вопросов, например, прямого обращения к ребенку: «Дима, помидор растет в саду или в огороде? Почему помидор растет в огороде?».

Виды помощи:

1) при ошибках ребенка педагог указывает на неадекватно сделанный выбор: «Неправильно, посмотри внимательно и подумай еще»;

2) педагог задает наводящие вопросы: «Это что? Яблоко – это фрукт или овощ? Где растет яблоко? ... и т.д.»;

3) педагог сам начинает функцию классификации (отбора предметов по заданному признаку), сопровождая свои действия речью, далее побуждает ребенка действовать посредством вспомогательных вопросов.

Если дети проявляют полную неспособность к классификации предметов по заданному основанию, то проводится дифференцированный отбор картинок, например: «Давайте сначала отберем все, что растет в саду, все фрукты». После произведенного отбора карточки с предметными картинками снова перемешиваются, и педагог предлагает произвести отбор картинок с изображением того, что растет в огороде, т.е. овощей.

В итоге выполнения задания педагог предлагает посмотреть, какие плоды лежат в корзинках. Он вынимает сначала картинки из одной корзинки, а дети перечисляют, что там лежит, к какому классу это относится и где это растет, например: «Это яблоко. Яблоко – это фрукт. Яблоко растет в саду и т.п.». Обговаривание содержимого корзинок осуществляется с опорой на вопросы педагога. Например: «Что это (морковь)? Морковь – это овощ или фрукт? Где растет морковь (в саду или в огороде)?».

Задание № 2. Зоопарк.

Материал представлен картинками с изображением различных предметов и разрезными картинками с аналогичными изображениями:

а) № 1а (цельная картинка) и № 1б (разрезная картинка) – лиса;

б) № 2а и № 2б – лошадь;

в) № 3а и № 3б – заяц;

г) № 4а и № 4б – собака;

д) № 5а и № 5б – слон;

е) № 6а и № 6б – лошадь.