Задание № 3. Оборудуем Мише комнату.

Демонстрационный материал: кукла-мальчик.

Раздаточный материал: предметные картинки с изображением мебели: парта, диван, шкаф, скамейка, письменный стол, стул, кровать, табурет, кресло, столовый стол и др.

Педагог показывает детям куклу и говорит: «У Миши появилась своя комната, и он хочет расставить в ней мебель. Что хочет сделать Миша? Но Миша растерялся. Он не знает, что из предметов мебели ему лучше поставить в комнату. Давайте поможем ему выбрать и сравнить эти предметы». Далее педагог раздает детям каждому по паре картинок для сравнения: а) письменный стол и столовый стол; б) табурет и кресло; в) диван и скамейку; г) кресло и стул; д) шкаф и парту и т.п. Дети сравнивают предметы по внешним и функциональным признакам самостоятельно или опираясь на помощь педагога. Например: «За этим столом можно сидеть и за этим тоже. Этот стол для того, чтобы писать, а этот – кушать. Этот стол желтый, а этот коричневый...».

При затруднениях детям могут последовательно оказываться следующие виды помощи:

1) при трудностях в выделении функциональных признаков педагог задает направляющие вопросы, например: «Для чего нужен стол? Для чего нужен стул? Где стоит стол, за которым мы кушаем и т.д.»;

2) педагог указывает, с чего надо начинать функцию сравнения, например: «Сравни эти столы по цвету, а теперь по форме...»;

4) если ребенок затрудняется в выделении внешних признаков, педагог также задает наводящие вопросы, например: «Какого цвета (размера, формы) этот стол, а этот?» и др.;

4) педагог начинает функцию сравнения, а ребенок ее заканчивает, например: «Скамейка желтая, а диван... (зеленый). Скамейка маленькая, а диван... (большой). Скамейка жесткая... (диван мягкий)...»;

5) педагог дает полный образец сравнения, а ребенок его воспроизводит (если уровень речевого развития ребенка не позволяет воспроизвести образец полностью, то педагог дает образец сравнения по частям (предложениям), и ребенок также воспроизводит его по частям).