Далее аналогичные действия производят другие дошкольники.

Если какой-либо ребенок не комментирует производимые действия в речи, педагог стимулирует его к этому посредством наводящих вопросов, например: «Мимо чего прошел ежик? Куда пришел ежик? и т.п.».

В ситуации, когда ребенок не справляется с заданием, ему предъявляется помощь в следующей последовательности:

·        педагог указывает на ошибку ребенка и предлагает исправить ее;

·        педагог, указывая последовательно (снизу от травки вверх к домику), спрашивает: «Мимо чего сначала должен пройти ежик (указывает на лук)?»; ребенок после этого продвигает ежика по дорожке до лука, после этого педагог снова спрашивает: «А теперь мимо чего должен пройти ежик (указывает на гриб с красной шляпкой)?» и т.д.;

·        педагог демонстрирует действие сам, затем просит ребенка повторить его.

В итоге выполнения задания педагог просит детей назвать, около каких предметов прошел ежик прежде чем добрался домой.

Задание № 2. Игрушки.

Демонстрационный материал: кукла-девочка и кукла-мальчик.

Раздаточный материал: 2 красных и 3 черных треугольника – для конструирования стола, 4 оранжевых и 4 коричневых треугольника – для конструирования ракеты, 2 чертежа с изображением стола и ракеты (см. карточки №№ 11, 12 в Приложении 2).

Педагог показывает на кукол и говорит: «У ребят в детском саду мало игрушек. Давайте подарим им новые игрушки. Девочкам сделаем и подарим столик. А мальчикам – ракету. Что мы сделаем для девочек? А для мальчиков?».

Затем каждому ребенку предлагается чертеж № 11 с изображением стола и цветные треугольники к нему. Дети конструирует фигуру с опорой на зрительное соотнесение, называя цвета используемых треугольников. После окончания конструирования детям предлагается чертеж ракеты (карточка № 12) и треугольники к нему. Конструирование проходит аналогично первому заданию.