Один из детей «ведет» куклу и одновременно обговаривает свои действия: «Настя идет по дорожке домой. Сначала она прошла около яблока, потом мимо жука, цветка и пришла к своему домику...».

После выполнения задания, педагог демонстрирует ребенку результат его деятельности – поднимает домик и, если действие выполнено верно, имитирует встречу Насти с Машей, если нет – то действие начинается снова с корректировкой со стороны педагога.

Далее все дети воспроизводят аналогичные действия.

В ситуации, когда какой-либо ребенок затрудняется в выполнении задания, ему предъявляются следующие виды помощи:

·        педагог указывает ребенку на ошибочность принимаемой им стратегии действия;

·        педагог наводящие вопросы, снова обращая внимание на вспомогательный ориентировочный ряд из трех предметов;

·        делает подсказ в качестве указания, какой первый ориентир следует пройти ребенку, далее предлагая действовать ребенку самостоятельно;

·        педагог сам выполняет действие, отражая его в речи, затем предлагает повторить то же действие ребенка.

Если ребенок не обговаривает ход своих действий, то педагог ему задает вопросы, побуждая, тем самым, к комментированию:

1.      Куда надо дойти Насте?

2.      Мимо чего прошла Настя?

3.      Куда пришла Настя?

На данном занятии педагог не позволяет детям обследовать предметы руками, это позволяется только в случае больших затруднений при выполнении задания.

Педагог с детьми констатируют результат деятельности на занятии посредством вопроса: «Расскажите, что мы делали?».

Задание № 2. Чаепитие.

Демонстрационный материал: 2 куклы-девочки.

Раздаточный материал: 2 синих, 1 красный, 1 желтый треугольники, карточка № 8 – для конструирования первой конфеты на каждого ребенка; 4 желтых и 2 синих треугольника, карточка № 9 – для конструирования второй конфеты на каждого ребенка.