Ребенок выполняет действие, отражая его в речи: «Зайчик идет к белке в гости. Сначала он прошел мимо бабочки, потом около дерева и пришел к белке в гости». Педагог поднимает домик и, если действие выполнено верно, имитирует встречу зайца с белкой, если нет, – то действие начинается снова с корректировкой со стороны педагога.

Если ребенок не комментирует в речи производимые им действия, педагог стимулирует его к этому посредством наводящих вопросов, например: «Мимо чего прошел заяц? Куда пришел заяц? и т.п.».

Аналогично задачу выполняют все дети группы.

В ситуации, когда какой-либо ребенок не справляется с заданием, ему предъявляется помощь в следующей последовательности:

·        педагог указывает на ошибку ребенка и предлагает исправить ее;

·        педагог, указывая последовательно (снизу от травки вверх к домику), спрашивает: «Мимо чего сначала должен пройти зайчик (указывает на бабочку)?», ребенок после этого продвигает зайца по дорожке до бабочки, после этого педагог снова спрашивает: «А теперь мимо чего должен пройти зайчик (указывает на дерево)?» и т.д.;

·        педагог демонстрирует действие сам, затем просит ребенка повторить его.

После выполнения задания всеми детьми педагог задает следующие вопросы: «Куда собрался пойти зайка? Кто живет в домиках? Как зайка нашел домик, где живет белка? и т.п.».

Задание № 2. Ремонт самолета.

Демонстрационный материал: кукла-мальчик.

Раздаточный материал: 4 синих, 2 красных и 2 желтых треугольника, чертеж с изображением пропеллера (см. карточку № 7 в Приложении 2) на каждого ребенка.

Педагог показывает куклу и говорит: «Это Миша. Посмотрите, какой он грустный. Дело в том, что у его любимой игрушки, самолетика, сломался пропеллер, и он теперь не может играть с самолетиком. Давайте поможем Мише и сделаем для его самолетика новый пропеллер. Что мы будем делать?».