По результатам эксперимента к 1974/75 учебному году была утверждена программа по природоведению и учебник «Природоведение» для III класса. Автором учебника был Леонид Федорович Мель-чаков. Содержание программы и учебника составляли следующие темы: «Природа родного края» (в эту тему входил материал об ориентировании на местности, плане и карте), «Наша Родина на глобусе и карте. Разнообразие природы нашей Родины», «Человек и охрана его здоровья», «Охрана природы». По результатам эксперимента и конкурса к 1975/76 учебному году были утверждены программа и учебник для II класса. Автором учебника была 3. А. Кле-пинина. Содержание программы и учебника составляли сезонные изменения в природе. Вопросы охраны природы и охраны здоровья детей были включены в содержание сведений о временах года. В I классе планировались обязательные наблюдения в природе, экскурсии. Несмотря на то, что это было частью программы чтения, методика и содержание учебников разрабатывались методистами-естественниками. Поэтому уже в I классе дети получали элементы естественнонаучных знаний.

Хотя в учебные планы не была включена география как самостоятельный учебный предмет, авторы новых программ и учебников интегрировали географические и биологические сведения, создав единый курс «Природоведение».

С выходом в свет стабильных учебников по природоведению исследования в области начального естественнонаучного образования не прекратились. Продолжалась проверка содержания, структуры и методического аппарата учебников, что дало возможность авторам периодически корректировать учебники и программы. Интенсивно исследовалась проблема содержания и методики наблюдения в природе. Результатом этих исследований стало создание «Дневников наблюдений» для каждого класса начальной школы. Авторами «дневников» были Г. Н. Аквилева, 3. А. Клепинина, Л. П. Чистова. Почти одновременно с дневниками вышли методические рекомендации для учителей и таблицы по природоведению для каждого класса. Параллельно велась интенсивная работа по подготовке и переподготовке учителей к преподаванию нового предмета. Журнал «Начальная школа» систематически печатал методические статьи, материалы для самообразования учителя. В результате природоведение становилось все более значимым и самостоятельным предметом.