8. К какой группе следует отнести такие задания:

а) приготовьте рассказ о природных взаимосвязях в степи;

б) что вы слышали, читали о природе Крайнего Севера? Подготовьте рассказ об этом в классе.

в) изобразите схему 2—3 цепей питания, которые сложились в лесу;

г) каковы особенности животного мира зоны лесов? Составьте схему-цепочку взаимосвязей неживой природы, растений и животных.

9. Задавая домашнее задание, учитель сказал: «Дома прочитайте статью и ответьте на все вопросы после статьи». Оцените действия учителя. Свой ответ аргументируйте.

10. В настоящее время в школах вновь создаются уголки живой природы и краеведческие. В методической литературе (В. М. Паку-лова, В. И. Кузнецова) выделяются следующие требования к организации внеурочной работы в уголке живой природы:

а) доступность материала учащимся;

б) краеведческий подход в подборе материала;

в) принципы сезонности в работе;

г) общественно полезная направленность.

Исходя из этих требований, определите, какие объекты природы должны находиться в уголке живой природы, какие виды работ должны проводиться с ними во внеурочное время.

11. Прочитайте названия растений: колеус, традесканция, пеларгония душистая, аспидистра, алоэ, иглица, агава, плющ, примула, осока. Определите, какие из них можно использовать в уголке природы, а какие — нет. Почему? Объедините растения по географическим группам и определите правила ухода за ними, их размещение в уголке.

12. В краеведческом уголке школьники поместили физическую карту своего края, фотографии и рисунки природных объектов, их описание, выделили отдел «Им нужна помощь», коллекции полезных ископаемых и почв края. Оцените содержание уголка. Насколько полно его содержание отражает природу края? Если достаточно полно, то докажите; если нет, то чем бы вы дополнили его? Каким образом можно использовать содержание уголка на уроках? Во внеклассной работе?

13. Подумайте, каким образом можно организовать внеурочную работу на экологической тропе. Свой ответ обоснуйте.