Второй этап (1981-1986) – этап стабилизации воспитательной системы, в ходе которого оформлялись её структурные компоненты, создавались органы самоуправления. Стиль отношений внутри педагогического коллектива стали определять демократизация, сотрудничество и сотворчество. Преобладающей становится коллективная творческая деятельность учащихся и учителей. Вместе с тем, в этот период появились противоречия между учебной и внеучебной деятельностью. Для их разрешения потребовалось изменить системообразующие (ведущие) виды деятельности. Этому и был посвящен третий этап (1986-1988) развития воспитательной системы.

Основным содержанием четвертого этапа стала отработка перспективных направлений дальнейшего развития системы в связи с коренными преобразованиями в обществе и образовательной сфере, начавшимися в 1991 году. Педагогическим коллективом были внесены коррективы во все структурные компоненты системы, начиная от цели и заканчивая результатом. В частности в основу содержания воспитательной работы были положены общечеловеческие ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля.

Основной технологией воспитания, реализуемой в воспитательной системе В.А. Караковского, является технология коллективной творческой деятельности, которая используется, например, при проведении так называемых коммунарских сборов и ключевых воспитательных (общешколь-ных) дел. Годовой цикл школьных ключевых дел позволяет реализовать воспитание “крупными дозами” (В.А. Караковский). Основная деятельность по подготовке воспитательных дел сосредоточена в классных коллективах. Участие в них обязательно для всех. Другие дела, которые хотели бы провести классные руководители и дети, - их инициатива.

Идея соединения обучения и воспитания в единый процесс реализовывалась в воспитательной системе школы через разнообразные методы, приемы, формы работы. Здесь, в частности, практиковались групповые формы работы, общественные смотры знаний, межвозрастные уроки, интегративные уроки, уроки творчества, создание ситуаций выбора, деловые и ролевые игры, «мозговая атака», брифинги, дидактический театр, интервью с исторической личностью, пятиминутки рефлексии, конкурс шпаргалок, практикум доброты и многое другое. В школе существуют постоянные и временные органы самоуправления: большой совет (собирается два-четыре раза в год); советы дел, дежурные командиры классов и т.п. В школе нет крайних проявлений авторитарности: влияние учителей опирается не на особые права, а на авторитет опыта. Стратегия педагогического коллектива состоит в том, чтобы решать общие проблемы совместно.