3) Медведь его боится... прячется.

III часть. Он живет... вот это трудно... Название... в Азии... в Амуре.

IV часть.

1) Питание... Он любит медведей, кабанов.

2) Но он... лягушатник.

3) Он ест черепах... змей, лягушек, когда голодный.

Теперь весь свой план прочитайте и попытайтесь, придерживаясь плана, еще раз устно пересказать рассказ «Тигр».

«Тигр живет в жаре... В Африке там и т. д, Тигр имеет окраску... цвет... важный для жизни... Он... люди и охотники, и звери его не видят... он похож на растения по цвету. Он очень сильный в своей родне и среди других зверей: даже медведь его боится и прячется. Живет он в Азии, в— на Амуре. Питается всеми животными, кабанами, медведями. А когда голодный — и лягушками».

Работая со следующей частью программы, больной говорит: «Так, смысл первый — особая окраска, важная для его жизни. Второе, так... Самый сильный зверь, т. е. о его силе. Третье... третье... так—страна жизни, где живет. И вот это,., образ жизни. Питание. Так, теперь придумать еще такие же рассказы? Да? Ну, это много — и северный медведь, и даже человек!»

Из протокола видно, что больной с помощью программы получил возможность более точно и глубоко понять содержание текста, вычленить смысл, и провести перенос этих знаний в похожую ситуацию. Сначала работа с программой была длительной. Но уже через 5—8 занятий больные могли пользоваться ее сокращенной формой, состоящей из нескольких наиболее существенных операций: 1, 2, 5, 8, 9, 10, 11, 12, выполнение которых вело к пониманию текста, его планированию и пересказу. После такой работы больные усваивали новую программу самостоятельного пересказа текста.

1. Прочитайте текст.

2. Выделите трудные предложения.

3. Сделайте смысловой и грамматический разбор трудных предложений. О чем и что говорится в предложении?

4. Разбейте текст на мелкие смысловые части.

5. Скажите смысл каждой части; общий смысл текста.