В таких ситуациях уход сначала почти всегда является только временным Ребенок отворачивается только для того, чтобы повернуться для другой попытки преодолеть барьер.. Окончательный уход обычно наступает только после некоторых, временных уходов, продолжительность которых нарастает, пока, наконец, ребенок уже не возвращается в ситуацию задачи.

Необычная настойчивость в таких случаях вовсе не является показателем активности. Напротив, активные дети обычно выходят из поля раньше, чем пассивные дети Не продолжичелыюеть, а характер попыток -вот что является существенным показателем активности. К этому имеет отношение тот факт, что в определенных обстоятельствах отдельные действия в такой конфликтной ситуации являются более продолжительными у детей, чем у юношей, хотя в общем продолжительность единиц деятельности увеличивается с возрастом ребенка.

Третий тип конфликтной ситуации имеет место тогда когда ребенок находится меоюду двумя отрицательными валентностями, например когда пытаются с помощью угрозы наказания (I3) побудить ребенка делать задачу (Т), которую он не хочет делать (рис. 42). Имеется существенное различие между этой ситуацией и конфликтной ситуацией первого типа. Это становится ясным, если представить общее распределение сил -в силовом иоле.

Силовое поле показывает, какая сила существовала бы в каждой точке ноля, если бы индивид находился в этой точке. Положительной 'валентности соответствует конвергентное поле (рис. 43).

Как простой пример такой структуры силового поля в конфликтной ситуации второго типа можно привести случай из одного моего фильма: трехлетний ребенок хочет вынуть резинового лебедя из воды на берег, но он боится воды. Лебедю (Ъ) как положительной валентности соответствует конвергентное иоле. Это поле перекрывается вторым полем, которое соответствует отрицательной валентности волн (рис. 44). Важно, что здесь как это часто бывает в подобных случаях, величина сил поля 'которые соответствуют отрицательной валентности, уменьшается намного быстрее с увеличением физического расстояния, чем это происходит с силами поля, соответствующими положительной валентности. Из направления и величины сил поля в различных точках поля можно вывести, что ребенок должен двигаться к точке Р, где имеется равновесие этих сил (во всех других точках имеются результирующие, которые в конце концов ведут к Р). Соответственно кратковременным колебаниям ситуации, главным образом из-за более или менее угрожающего значения волн, эта точка равновесия то приближается, то отдаляется от воды. В действительности это колебание отражается в том, что ребенок то подходит, то отходит от воды.