У этой группы детей, почти так же сильно, как у возбудимых, нарушено образование условных связей по словесной инструкции. При таком способе формирования связей у этих детей большое количество реакций на условные сигналы выпадает, а в некоторых случаях тормозятся все условные реакции. Таким образом, у тормозных детей, как и у возбудимых, отмечается чрезвычайно малая стойкость словесной инструкции.

Они вялы, медлительны, плохо усваивают все новое, учатся с трудом, но в конечном счете добиваются удовлетворительных результатов. Новые навыки и умения формируются у таких детей крайне медленно. Но если какие-либо навыки или привычки усвоены, их очень трудно изменить в случае необходимости. Поэтому очень важно не допускать усвоения не вполне правильных навыков, следить за тем, чтобы они своевременно усваивали положительные привычки. У этих детей очень редко возникают самостоятельные побуждения, у них мало инициативы.

2). У детей, относящихся ко второму типу, преимущественно ослаблен процесс активного торможения. Ко второй группе детей с нарушением интеллекта относятся дети с преобладанием возбуждения.

Простые положительные условные связи замыкаются у них быстро, однако упрочиваются во многих случаях замедленно, а у некоторых детей с наиболее резким преобладанием возбуждения вообще не удается добиться прочных условных реакций. Генерализация новых раздражителей с положительным сигналом у детей этой группы является чрезвычайно диффузной, распространяется далеко за пределы группы раздражителей, к которой относится положительный условный сигнал. У них отмечается сильно выраженная и широко распространяющаяся иррадиация возбуждения.

Значительно сильнее, чем детей первой группы, выражено внешнее торможение, особенно отчетливо выступающее в форме растормаживания дифференцировок экстрараздражителями. Образование простых дифференцировок у них обычно несколько замедлено, а сложные дифференцировки вообще не вырабатываются или вырабатываются с большим трудом и оказываются непрочными. Нередко растормаживаются даже простые дифференцирован. В этих особенностях проявляется резко выраженная у возбудимых детей слабость внутреннего торможения.