Основным источником проблем в работе с младшими школьниками являются агрессия, демонстративное поведение, сопротивление, недоверчивость, монополизация.

Многие дети приходят в группу поддержки «Радуга» из семей, где агрессия подавляется или выражается социально неприемлемыми способами, и поэтому они не умеют с ней справляться. Высокий уровень скрытой агрессии (грубость, дерзость в отношениях с руководителем и другими участниками) является характерным следствием переживания стресса в связи с утратой или разводом родителей. Подавление собственной агрессивности чревато соматическими расстройствами, психическими нарушениями и, в свою очередь, является источником неприятностей, осложнений в отношениях с окружающими.

В ходе организации группы нужно заранее определить, сможет ли ребенок с высоким уровнем агрессивности эффективно работать в группе, не станет ли он угрозой для остальных детей и источником постоянных конфликтов. Психологу важно оценить, сможет ли он справиться с агрессией ребёнка так, чтобы не обделить вниманием других детей и не нарушить их право чувствовать себя в безопасности.

В ходе работы агрессию ребенка может вызвать что-то, что произошло в группе, в этом случае наилучший выход - извлечь из ситуации пользу для всей группы. Например, можно предложить разгневанному участнику высказаться, попытаться понять, что вызвало его негативные чувства. Возможно, дети не сошлись во мнениях, и один из них пытался силой навязать другому свою точку зрения. Часто агрессию вызывают унижение или насмешки со стороны других детей. В этом случае можно спросить ребенка: «Что такого сказал Ваня, что тебя так разозлило?» или попросить: «Скажи Саше, что ты чувствуешь, когда он смеется над тобой». Предложите другим детям подумать и рассказать, как они бы почувствовали себя в этой ситуации.

В групповой работе часто также приходится сталкиваться с «демонстративными» детьми. Они остро нуждаются во внимании, принятии и одобрении, но пытаются достичь этого, как правило, неадекватными средствами. При работе с детьми-позерами необходимо учитывать их болезненно завышенную потребность в общем внимании. В тех случаях, когда видно, что ребенок работает на публику, психологу следует избегать позитивного невербального подкрепления — улыбки, одобрительных кивков, похвалы. Р. Смид предлагает в работе с такими детьми использовать следующий прием. Можно попросить группу разбиться на пары, а самому составить пару с таким ребенком. Наедине обсудить с ним его поведение, попробовать определить реальные потребности ребенка, не отнимая времени у остальных членов группы. Однако в тех случаях, когда ребёнок враждебно настроен по отношению к психологу или пытается отомстить, его показное поведение только усилится. В этом случае лучше всего будет вынести эту проблему на всеобщее обсуждение и попросить остальных детей оценить, как такое поведение отражается на них [26].