Поскольку считается, что гармоническое развитие школьников дает о себе знать просто в том, что они проявляют себя “почти в одинаковой мере” во всех доступных им видах деятельности1, то в планах воспитания детей и подростков часто не уделяется должного внимания развитию их индивидуальных склонностей (а это, вообще говоря, ключ к решению многих педагогических задач). Б результате нередки случаи, когда выпускники школы не знают толком, куда им податься, какую профессию избрать, и долго ходят в пифагоровых штанах своей “многосторонности”, не решаясь сделать выбор делая его в конце концов наобум.

Изменить положение дела можно, лишь осознав, что многосторонность личности необходимо развивать не путем преодоления односторонних увлечений и эмоциональных приверженностей индивидуумов, а на основе воспитания и закрепления этих приверженностей (“пламенных страстей” к чему-либо) с последующим превращением их в тот рычаг, с помощью которого “подтягивается” к целом, во всем богатстве ее потенциальных возможностей.