Методика формирования умения пользоваться различными типами условных изображений для ориентировки в пространстве

Методы обучения. Доминирующим методом при формировании данного умения является моделирование. Моделирование имеет предметно-схематический характер и развивает не только наглядно-действенное, но и наглядно-образное мышление. Предметно-схематическое моделирование дополняется такими способами обучения, как показ, образец действия, пояснение, жестовое указание. Доля последних в ходе коррекционно-педагогического воздействия постепенно уменьшается по мере усвоения действия и, в конце концов, полностью замещается моделированием. Сам процесс моделирования в процессе обучения также претерпевает изменения. Так, включенная в него предметно-практическая деятельность становится все более обобщенной, абстрагированной (что осуществляется посредством замены схем с предметными изображениями на схемы с абстрактным материалом – геометрическими фигурами). Однако элементы моторных действий все же остаются, и мышление ребенка не отрывается полностью от предметно-практической деятельности. На последнем этапе моделирование объединяется с другим практическим методом, проверкой, цель применения которой – подвести дошкольника к осознанию адекватности (неадекватности) созданной им модели предъявленным условиям задачи.

Материал представлен листами картона с изображением полянок с различными разветвленными дорожками и домиками, части дорожек помечены предметными ориентирами на пути к домику (макеты полянок см. на рис. 1).

В зависимости от этапа формирования умственного действия полянки имеют различную форму и содержание:

1.        полянки с объемными домиками и предметными ориентирами (деревьями, цветами, насекомыми, ягодами, фруктами и др.) на дорожках;

2.        полянки с объемными домиками и предметными изображениями в качестве ориентиров;

3.        полянки с изображениями меток-ориентиров (геометрических фигур), выступающих в качестве заместителей предметных ориентиров.