3. Обучение умению решать задачу с опорой на пособие «Подвижная задача» (материал № 3). Дошкольники воспроизводят действия с данным наглядным материалом, на котором уже задано определенное условие задачи. На первоначальных занятиях действия с подвижной задачей производятся по образцу педагога. В дальнейшем, используя усвоенные эталонные формулировки, детям предлагается «создать» и вербализовать задачу самостоятельно. Пособие «Подвижная задача» ведет, по нашему мнению, к лучшей ориентировке в условиях задачи и позволяет сделать первый шаг к самостоятельному планированию действий по ее решению.

4. Обучение решению задачи с опорой на представления. При этом дети побуждаются к проговариванию действия, составляющего задачу до его выполнения, затем выполняется практические действия по ее решению с целью проверки. На данном этапе последовательно используются такие виды раздаточного материла как №№ 2, 3). Подвижная задача на данном этапе наряду с приемом самопроверки реализует цель обучению самоконтролю.

Для того чтобы обучение было эффективным и развивающим необходимо соблюдение следующих условий:

1.        следует побуждать детей к комментированию своих действий по решению задач на всех этапах, что позволяет в дальнейшем сформировать планирующую функцию речи, внутренний план действия;

2.        в ситуации неспособности какого-либо ребенка производить действие на определенном этапе, даже при предъявлении всех видов и мер помощи, осуществляется возврат обучения действию на предшествующий этап;

3.        методика предусматривает усложнение задания, которое производится следующим образом:

а) увеличивается количественное числительное, с которым производится действие на объединение и разъединение;

б) осуществляется переход от объемного материала к плоскостному (к плоскостным предметным фигурам и подвижным задачам).

Приведем фрагменты занятий по обучению дошкольников с нарушением интеллекта решению арифметических задач в пределах числа 2, составленные по каждому этапу созданной нами методики.