На третьем году жизни происходит становление словесных форм воображения, отмечается отрыв условного действия от предметной опоры и выражение его в слове, наблюдается преобразование и комбинирование образов представлений.

В 4-5 лет начинает развиваться тенденция отстранения ребенка от собственных фантазий. Он может представить состояние другого человека, планировать свои действия.

В 6-7 лет воображение становится самостоятельным процессом, появляются элементы творчества.

При рассмотрении процесса воображения нельзя обойти вниманием вопрос его структуры. В работах по психологии данный аспект остается открытым. Исследователи могут не включать в структуру ту или иную составную ее часть, рассматривать структуру не полностью. Как показал анализ научной литературы, до конца остается невыясненным, что считать механизмами, а что формами воображения, нет общепринятой терминологии в обозначении его функций и т. д. Поэтому структура, которая представлена ниже, основывается на анализе нескольких психологических исследований, где авторы достаточно подробно останавливаются на тех или иных ее компонентах.

Структура воображения

Воображение выступает как психологическая система, действие которой проявляется в усложнении форм преобразования действительности средствами восприятия, мышления, памяти, собственно воображения и эмоционально-потребностной сферы. Для создания прочной основы творческой деятельности необходимо расширять опыт ребенка, обогащать его чувственную сферу, развивать память. Л.С. Выготский указывал, что «чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет деятельность его воображения».