СТАНОВЛЕНИЕ ВЗГЛЯДОВ НА ОБЩЕСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

Как сделать так, чтобы ребенку в детском саду и начальной школе было хорошо? Какой вид воспитания и образования наиболее полно удовлетворит его потребности? Существуют ли где-то такие учебные заведения? Подходят ли они конкретным детям? Понимают ли родители, что происходит с их детьми вне дома? Понимают ли воспитатели меру своей ответственности за формирование детской личности? Размышляя над тем, отвечают ли дошкольные учреждения нуждам ребенка и какими они должны быть, мы пришли к выводу: следует пересмотреть более или менее традиционные позиции.

Обратившись к истории общественного дошкольного воспитания, можно заметить, что детский сад как место обеспечения дневного ухода за ребенком (возраст воспитанников мог колебаться) был «открыт» несколько раз и с разными целями, но неизменно внутри более глобальных движений, часто социально-политических или научных по характеру. Среди них можно отметить следующие: раннее обучение бедных, не имеющих в семье доступа к просвещению; изоляция детей от взрослых, являющихся рассадниками порока; сокращение преступности благодаря раннему образованию; предупреждение безработицы путем подготовки квалифицированных кадров; воспитание нового, более совершенного, прогрессивного человека; апробация психологических теорий в практике воспитания; эмансипация женщины путем ее освобождения от постоянной заботы о ребенке. Уже в первых рассказах о детских садах середины XVIII в. выдвигаются на первый план те же темы, которые затем муссируются в течение двух последующих веков, подчеркивается, что создание «школы для младенцев» приносит процветание и социальное благополучие, усиливает религиозное воспитание в непросвещенных, бедных слоях общества. Эти «школы» определяются как особое место, где дети защищены от мира взрослых и могут вести себя сообразно своей природе, например играть. Для «школ» выделяются специально подготовленные для ухода за детьми женщины, педагогически талантливые, находящие способы воспитания и обучения детей, которые могут научить этому матерей; руководит педагогическим процессом мужчина. Удачная форма предоставления дневного ухода служит в дальнейшем образцом для подражания. Природа ребенка, неиспорченного, легко обучаемого, открытого всему новому и доброму, но одновременно слабого, болезненного, ранимого, не меняется, и ее надо учитывать.