Умственное воспитание осуществляется воспитателями и учителями не только в скрытой форме, как развитие интеллектуального потенциала, но и в проявлении этих способностей, чтобы принятые решения нашли адекватное внешнее воплощение в устной и письменной форме. Иными словами, следует научить детей не только думать, но и понятно рассказывать о том, как они пришли к тем или иным выводам. Индуктивное мышление предполагает, что дети умеют собирать, организовывать и перерабатывать данные, классифицировать объекты, формулировать понятия, обобщать, объяснять, делать выводы. Другим средством является установление иерархии понятий и формирование категорий. Детей обучают также способам запоминания фактов и сведений, организации знаний и процесса их усвоения, теоретическим подходам к материалу, придумыванию свежих идей и свободе творчества, что косвенно ведет к созданию более тесных контактов внутри группы и эмпатии.

Личностное развитие достигается педагогом за счет поощрения познания детьми самих себя. Чувствовать вместе с другими, но не так, как они, понимать ход мысли другого, но находить свой собственный, углубляться в осознание мотивов своего поведения и узнавать допустимые границы, брать на себя ответственность, в том числе и за самого себя, — таково содержание этого процесса.

В результате это позволяет воспитанникам, в частности, уменьшить дискомфорт, способствовать релаксации, избавиться от фобий (навязчивых страхов), изменить привычки, научиться контролировать поступки. Один из способов — перенос навыков, сформированных в одних областях жизни, на другие.

Конфликты или споры являются неизбежной частью рабочей атмосферы образовательного учреждения. Конфликты могут происходить как между коллегами, так и между ребенком и взрослым, группой детей и воспитателем, частью класса или целым классом и учителем, с родителями или одним из родителей, между руководством и персоналом (в последнем случае конфликты отчасти регулируются трудовым законодательством). Конфликты бывают продуктивными и непродуктивными. То, какую роль сыграл конфликт в жизни коллектива, становится ясно после того, как он исчерпан. Конфликты бывают постоянными и краткими. Иногда они ассоциируются с неудобным помещением, в котором трудно распределить сферы деятельности; с соотношением обязанностей людей, не переносящих друг друга по каким-то личностным соображениям; с одиозной личностью, поведение которой постоянно вызывает жалобы или подозрительность у большинства членов коллектива. Подготовленность педагогов к обсуждению профессиональных проблем различна; так, один из партнеров оказывается более компетентным теоретически, другой -- интуитивно, третий — практически на основе опыта работы или житейского опыта воспитания собственных детей. Обычно достаточно простого обсуждения позиций партнеров, чтобы понять и простить взаимные претензии.