Психолог и приемная комиссия школы решают, готов ли ребенок к поступлению в школу. Если нет, ему могут посоветовать прийти через год (повторить подготовительный класс). То же касается и ежегодной успеваемости: иногда ученика оставляют на второй год, хотя это, как показывают соответствующие наблюдения, редко приносит ощутимые результаты. Если у педагогов есть замечания по поведению ребенка, он может попросить родителей обратиться к специалистам, которые должны дать свои рекомендации в отношении дальнейшего обучения. По окончании начальной школы педагоги могут решить, справится ли ребенок с дальнейшей программой или он должен учиться по облегченному варианту.

Учебный год делится на несколько периодов, количество которых может быть рекомендовано, но в конце концов окончательно определяется самим педагогическим коллективом школы. В конце периодов и в конце учебного года могут проводиться проверочные работы на разных уровнях. Считается, что научиться писать, читать и считать все дети должны к концу начальной школы, так как каждый развивается в своем темпе, а основная задача — уравновешенный, здоровый, позитивно настроенный гражданин, равноправный член общества, без стресса воспринимающий предлагаемые ему для решения задачи. Если ребенка слишком рано заставлять решать задачи, до которых еще не дорос, он вступает в конфликт с людьми, ставящими перед ним эти задачи, а это в конце концов приводит к ненависти к обществу, которое тебя не понимает. В частности, в начальной школе стараются не ставить оценок, давая лишь индивидуальную характеристику особенностей поведения ребенка в коллективе и его участия в учебном процессе, адресованную родителям. В настоящее время в западном обществе ведется дискуссия о том, как вообще избежать необходимости оценок и не сводить отношения ребенка с педагогами к успеваемости на занятиях.

Одна из главных целей деятельности с детьми — приобретение опыта счастья, опыта удачных совместных действий с другими и успешного преодоления своих слабостей. Ребенок может выразить свою личность, познать самого себя тогда, когда ему предоставлена возможность разнообразной деятельности. Игра — мир, в котором живет ребенок, где соединяются, пересекаются, синтезируются движения, чувства, мышление, социальные связи, речь. Спрятавшись за ролевым персонажем, дети могут спокойно и свободно выразить затаенные чувства, представить себя на месте другого. В этом мире есть однозначно добрые и злые персонажи и события, которые ведут постоянную борьбу друг с другом, причем добро побеждает зло. Ребенок хочет выигрывать и добивается победы, понимая, таким образом, что бороться стоит. Если у него есть партнер — другой ребенок, то его жизненный опыт обогатится за счет переживания горечи поражения, умения делать уступки, достигать компромисса.