Параллельно детям рассказывают о необходимых мерах предосторожности (например, нельзя есть немытыми даже лесные ягоды, так как на них могут быть личинки глистов). По виду растений учат узнавать о характере почвы и о том, какие животные могут обитать в этой местности. Детям интересно сплести сеть или паутину, посчитать, сколько каких насекомых в ней окажется. Важно, чтобы прогулки в природе проходили в разное время года по одному и тому же маршруту и по разным маршрутам в одно и то же время года. Летом интересно смотреть, как ночные бабочки слетаются на освещенный белый экран. Огромное впечатление производит ночная прогулка с фонариком (можно делать случайные открытия, обрисовывать лучом контуры предметов, искать спрятанные предметы, прислушиваться — откуда шум — и находить его источник светом). Если позволяют обстоятельства, можно разжечь в специально отведенном месте костер, поиграть с тенями, испечь картошку, хлеб, яблоки. Игры, предлагаемые детям, связаны с природной тематикой: про белок, ежей, лис, даже про снежного человека (если дело происходит зимой). Детей учат ориентироваться в лесу, читать следы, искать приметы. Так природа становится знакомой незнакомкой, о которой что-то знаешь, хочешь узнать больше и помочь ее сберечь.

Вопросы для повторения

1.        В чем суть экологического воспитания? Какие из этих проблем наиболее актуальны для России?

2.        Какой круг вопросов затрагивается в экологическом воспитании? Что это может дать для воспитания личности?