На совместных заседаниях воспитатели каждого дошкольного учреждения обсуждают, какими правилами следует руководствоваться, организуя детскую деятельность и присмотр за детьми в помещениях и на участке детского сада, что можно позволять детям решать самим, когда они вправе выбирать, что они могут делать по своему желанию, а когда должны подчиниться мнению взрослого. Например, если обсуждается вопрос о воспитании самостоятельности, то подразумевается, что ребенок должен не только научиться одеваться и раздеваться, пользоваться туалетом, убирать за собой, накрывать на стол, но и, осознав и взяв на себя ответственность за свой выбор, находить способ выполнить поручение воспитателя (например, найти пропавшую вещь, выбрать место для гриля). Дети могут и должны определять, что в их собственных интересах, и согласовывать свое решение с интересами других.

Важная роль отводится воспитанию самоидентичности, иными словами, осознания своей принадлежности к определенному коллективу людей или детей: выяснению того, что такое «Я сам», «Моя группа», «Мой детский сад», «Моя страна». Поскольку здесь познавательное движение совершается из центра круга вовне (от себя, своего тела, своей семьи к обществу и окружающему в целом), при выходе в большой мир сохраняются приоритеты, связанные с первичностью своего «Я» по отношению к чужому. Одно из средств достижения этой цели -- предоставление детям возможности самим брать из доступного места необходимые для их деятельности, для проявления творческой фантазии материалы (бумага, конструкторы, игры, книжки, игрушки, картон, ножницы, краски, бусины, деревянные брусочки и др.). Профессиональное искусство воспитателя состоит в поддержке стремлений ребенка и ненавязчивой помощи, чтобы у малыша создавалось ощущение самостоятельно достигнутого результата. При этом, естественно, все действия ребенка безопасны для его здоровья. Личность ребенка берегут не только в моральном отношении, но охраняют его как целостное тело: никто не может навязывать ему ласки, поцелуи, физически принуждать к чему-то.