§   отрицание социалистической направленности как особого учебного содержания (т. е. нельзя учить социализму, но можно быть социалистом и проводить социалистические принципы воспитания в жизнь);

§   братство народов вместо прославления войны (эта содержательная цель направлена на воспитание интернационализма и отрицание насильственных методов в решении внешних и внутренних политических проблем);

§   децентрализация руководства и отмена контроля (детские учреждения должны создаваться по месту жительства, по решению коммуны и быть подотчетными в отношении гигиены, финансирования и т. п.);

§   принцип возрастной гетерогенности (объединения разных повозрасту детей в одной группе);

§   отрицание школьного содержания и методов преподавания (у детства свои законы);

§   право каждого ребенка на свободу внутри границ сообщества (свобода каждого кончается там, где начинается свобода другого, в том числе и того, кто думает не так, как он сам).

Эти принципы не могли быть осуществлены ни при кайзере, ни в Веймарской республике. Национал-социалистическая педагогика строилась на противоположных принципах:

§   манипуляция эмоциональным развитием за счет когнитивного;

§   вместо обсуждения руководство на всех уровнях;

§   прославление Адольфа Гитлера;

§   милитаристское воспитание;

§   формирование ненависти к другим народам вместо чувства братства;

§   превращение права ребенка на воспитание в право государства на воспитание ребенка в своей идеологии.

В 1945 г. одной из целей Советской военной администрации в Восточной Германии стало создание дошкольных учреждений. Было разрешено, вопреки мнению правящей партии Германии, воссоздать церковные детские сады, закрытые при Гитлере. Многие из них стали площадками для развития принципиально иной педагогики и оказывали сопротивление насаждению коммунистической идеологии. Дошкольное воспитание было передано в ведение системы народного просвещения и стало ступенью общеобразовательного процесса — впервые в истории Германии. Цели и пути дошкольного воспитания стали едиными для всех. Количество детских садов, а потом и ясель неуклонно росло. Поощрялись ранние браки, проводилась политика помощи молодым семьям. Тем не менее каждый третий брак распадался, жилищная политика часто не позволяла организовать жизнь семьи так, чтобы дети находились в детском саду меньше 10— 11 часов ежедневно, что отрицательно сказывалось на взаимосвязях между поколениями.