Искаженное произношение звуков не ограничивается, как мы видели, неправильным употреблением одних только согласных звуков. Здесь можно отметить, хотя и значительно более редкое, неправильное употребление гласных, как, например, угрушку (игрушку), бульё (белье), димака (бумага). Обычно эти замещения касаются тех гласных звуков, на которые не падает ударение. Именно поэтому даже при замещении гласных слово, искаженно произносимое слабослышащим учеником, как правило, сохраняет свой основной контур.

Выпадение отдельных звуков в большинстве случаев наблюдается при стечении двух или нескольких согласных звуков, как, например, в словах па (спать), ниська (книжка), тирай (стирает).

При глубоких нарушениях речи у слабослышащих детей можно наблюдать лишь ничтожные обрывки слов. В большинстве случаев эти обрывки состоят из тех частей слов, на которые падает ударение, как, например, пит (пишет), пись (спички), ноги (ножницы).

Таким образом, можно установить следующие характерные для слабослышащих детей искажения при произношении слов:

1.        Неправильное произношение звуков, чаще согласных, чем гласных. Пр>и этом наиболее характерны смешение и замена внутри определенных групп звуков: а) смешение звонких с глухими; б) смешение шипящих со свистящими; в) смешение некоторых смычных звуков между собой (т, к, п); г) замена некоторых проторных (длительных) звуков взрывными (чаще всего сиз заменяются т и д); д) смешение твердых согласных с мягкими и аффрикат с одним из составляющих их звуков.

2.        Выпадение отдельных звуков и частей слова. При этом наиболее характерно выпадение тех частей слова, на которые не падает ударение, а также выпадение тех согласных звуков, которые включены в сложное сочетание согласных.

3.        Включение в слова лишних звуков и слогов.

Однако ряд явлений в речи слабослышащих нельзя прямо объяснить только неполнотой слухового восприятия речи. При анализе недостатков произношения слабослышащего ребенка можно наблюдать случаи, когда лучше слышимые звуки больше искажаются, чем хуже слышимые. Например, звук ш, доступный слуховому восприятию на большем, по сравнению с другими согласными, расстоянии и воспринимаемый слабослышащими детьми чаще прочих согласных звуков, в произношении этих детей искажается больше других. То же касается и звука р, который часто неправильно произносится, несмотря на его относительно большую звучность. Это происходит по той причине, что для произношения звука р требуется сложная согласованность 12 мышц речевого аппарата. Примерно так же сложна артикуляция и звука ш. Вот почему даже нормально слышащие дети начинают правильно произносить звуки р и ш значительно позже других звуков. Тем более сложно овладение звуком р без достаточного слухового контроля.