Наряду с этим для слабослышащих характерна замена щелевых звуков сиз смычными т и д: кардина (корзина), тиди (сиди), табира (собирает), питатя (писать).

Очень важен для исправления произношения тот обычно наблюдаемый факт, что для слабослышащих детей более характерно смешение звуков, чем значительно реже встречающиеся постоянные замены одних звуков другими. Один и тот же ребенок может употребить т вместо к и наоборот. Так, Валя К. произносит капор (топор), карелка (тарелка), крамвайн или кравдайн (трамвай), заменяя т звуком к, и в то же время допускает прямо противоположную замену в словах сульти (чулки), машит (мячик), питушот (петушок) и т. п. Как видно из примеров, мальчик умеет произносить оба звука, но неправильно пользуется этим умением.

Ту же самую мысль подтверждает и ряд других примеров. В речи Вали К. мы наблюдаем правильно произносимый звонкий звук д в слове дым и наряду с этим неправильное его произношение в слове тёвацька (девочка), где д заменяется глухим т, а также в слове грава (дрова), где д заменяется г. Отсутствие моторных затруднений для произношения звука д подтверждается также тем фактом, что мальчик произносит д в слове дилез (железо) вместо ж, в слове кардинка (корзинка) вместо з, в слове напади (сапоги) вместо г. Аналогично этому в слове панчки (бантик) он произносит ч вместо т и в то же время в словах клюша (ключ), машит (мячик) заменяет необходимый звук ч звуком ш, а в слове тёвацька (девочка) — звуком ц.

Из этого следует, что неправильное произношение звуков слабослышащими детьми в большинстве случаев происходит отнюдь не по причине невозможности артикуляций, необходимых для овладения произношением того или иного согласного звука.

Очевидно, единственной причиной нарушения звукового состава слова у слабослышащего ребенка является неполное и искаженное его восприятие. Встречающиеся у слабослышащих детей отклонения от нормальной артикуляции при произношении некоторых звуков объясняются недостаточностью слухового контроля, который слышащим детям помогает своевременно корригировать ошибки артикуляции.