Полезно также работать над различением взрывных п, т, к, б, д, т и проторных (длительных) ф, с, ш, в, з, ж.

Следует попробовать также научить ребенка выделять на слух и отличать от других звукосочетаний ала, ара, аша, аса, ага, аца.

Необходимо также учить его различать звукосочетания, в которых имеет место стечение нескольких согласных, например: аспа, аста, аска, акра, апра, атра, афла, ашка, арша, арса и т. п.

Перечисленные (упражнения следует проводить, постепенно увеличивая расстояние, как это было указано на с. 61.

Для того чтобы ребенок максимально использовал свой слух, желательно снабдить его звукоусиливающим аппаратом и по возможности все занятия проводить с помощью этого аппарата. Полезно читать ребенку рассказы, а если он понимает сказки, то читать и сказки, с тем чтобы он слушал их, не снимая аппарата. Важно ежедневно проводить с ребенком слуховые диктанты сначала без аппарата, а затем с использованием аппарата. В свободное от занятий время, надев звукоусиливающий аппарат, пусть ребенок смотрит и слушает телевизионную передачу. Можно, конечно, слушать и радиопередачи, но их восприятие будет значительно сложнее, так как зрительное восприятие облегчает слуховое.

Когда ребенок смотрит и слушает телепередачу, то следует сидеть рядом с ним, чтобы объяснять ему то, чего он сам не может уловить.

Помимо упражнений в различении отдельных речевых звуков и звукосочетаний, ребенок упражняется в различении на слух звучащих игрушек, музыкальных пластинок, причем он должен отличать пение от музыки; хорошо, если ему также удается различать и разные инструменты.

Специальное прослушивание пластинок и попытки ребенка отличать пение от фортепьянной музыки или устной речи — весьма полезное упражнение для развития слухового внимания.

Для совершенствования слухового восприятия необходимо всегда говорить с ребенком, приблизившись к нему на то расстояние, на каком он слышит речь (это расстояние устанавливается при проверке его слуха).